談初中地理學科核心素養的構建與培養

發布時間:2019/11/6 13:12:00 編輯:goodook 手機版
  新課程背景下,教師對學生的教學不再局限于教材上的內容,因為學生通常在教材中往往只能獲得一些基礎性的知識,而得不到思維的鍛煉和素養的提高。尤其針對初中地理學科來說,地理源自現實,是對生活實際存在的問題進行講解,教材中的知識只能夠為學生提供一小部分的知識,對于培養學生的地理核心素養還存在一定難度。因此如何更好地培養學生地理學科的核心素養是目前地理教育的重點。
  一、地理核心素養的意義
  地理核心素養主要的意義在于夯實學生的地理基礎知識,然后在此基礎上使學生具備一定的學科核心素養與人文素養,使學生能夠更加牢靠的掌握地理知識、并且學會用地理知識去解決生活中的問題,進而提高學生的地理綜合能力。就現代教育背景來說,素質教育的主要目標在于改變傳統的教育模式,使學生學習不再單純為了完成考試,而是應該得到自身能力的提高。因此對于初中地理的學習來說,培養學生的核心素養,才能更好的促進學生未來的全面發展。
  二、初中地理學科核心素養的特點
  (一)長久性
  初中地理學科的核心素養是建立在地理基礎知識的學習中,地理知識能夠帶給學生很多生活實際,比如地理的基本指標:地理位置、地圖指標、人地關系、空間思維。這四項作為地理的基礎,是在生活實際中必須具備的地理核心素養。學生在學習地理的過程中首先應該掌握最基本的地理知識、其次是分析地理的能力、最后必須具備長久的地理素養,才能更好地在社會中解決一些生活需要,迎接社會上的難題。
  (二)深入性
  地理學科的核心素養還具備一定的深化性。由于地理學科的學習是一個由淺入深的過程,因此對于學生地理核心素養的培養過程來說,也應該是不斷深化的。學生起初接觸到地理應該是簡單的、容易理解的,而隨著學習的內容逐漸豐富,難度也會不斷增加,這就需要教師在培養學生核心素養時,根據學生不同的學習能力以及綜合實力,幫助學生構建最為適宜的核心素養培養目標以及策略,使學生的地理核心素養不斷得到深化。
  三、初中地理核心素養的構建與培養策略
  (一)設計趣味性活動,提高地理綜合能力
  課堂是教師教課的主要陣地,因此課堂對培養學生的地理綜合能力非常重要,那么如何提高課堂的教學效率,有效提升學生的核心素養,這就需要教師在地理課堂上設計一些趣味性的課堂活動,帶領學生進入地理的濃厚學習氛圍中。由于地理教材一般情況下由文字、圖畫構成,教師通過設計一些活動,不僅能夠更高效的提高學生的地理核心素養,還能夠調動起學生對地理的興趣。例如在學習《世界的氣候》這一課程中,要求學生能夠掌握氣候的類型和分布,教師可以創設一個繪圖的活動,讓學生們通過硬紙板繪出氣候圖,并用不同顏色的筆對不同的氣候帶進行填充,這樣不僅加深了學生對知識的記憶,還能夠有效培養學生的動手能力等,進一步培養學生的地理核心素養。
  (二)創設啟發式問題,提高思維發展能力
  在課堂上除了設計一些趣味性的課堂活動,還可以創設一些啟發式的問題,對學生的思維進行鍛煉,使學生能夠養成自主思考、自主探究的能力。此外,初中時期的學生對知識存在更強的好奇心、具有較強的求知欲,對于這種啟發式的問題來説,更能得到大腦的啟發。例如在講解新課時,教師可以根據課程內容導入一個地理現象,然后將地理現象以問題的形式交給學生,同樣以氣候為例,教師可以在課堂前提出問題:如何從地理的角度解釋全球氣候變暖的現象?在引發學生深入思考后,教師幫助學生先分析全球變暖的影響、再分析出現這種現象的原因,啟發學生的思考,通過這樣整體的分析為學生構建了分析地理問題的模型,有效培養學生對地理現象的分析能力,進而提高學生的綜合能力。
  (三)創新地理評價機制,激發學習潛能
  對于學生地理學習情況的檢驗通常是以紙質的考卷為參考目標,反映學生的學習狀況以及能力。但是這種方式并不能夠考察學生的自身素養,因此教師可以創新地理評價機制,設置一些多樣化的考試考查學生的核心素養,使學生在一定的方向上全面的發展其地理核心素養。
  四、結束語
  總結來說,初中階段培養學生的地理核心素養是非常重要的,教師可以從趣味性活動、啟發式問題、以及新評價機制等三個方面出發,對學生的基礎掌握能力,分析能力、思維能力進行培養,使學生能夠具備具備地理核心素養的同時,全方面的發展。
  參考文獻:
  [1]顏江淮.如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[J].文教資料,2016(22):175-176.
 
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