初中數學教學中學生創造性思維的培養探討

發布時間:2019/11/7 20:44:00 編輯:goodook 手機版
  在初中數學展開實際教學的過程中,怎樣培養學生的創造性思維,并樹立較為良好的思想品德,逐漸變成了改革初中數學教學的關鍵,在數學教學中創造性思維與其他思維有所不同,這種思維的重點在于敢于懷疑、探索以及創造,能夠有效加強學生對于數學難題的分析與解決能力,還能夠增加學生對于數學知識的學習積極性,因此,在如今初中數學的教學課堂中,一定要加強對學生創造性思維的培養力度。
  一、通過直覺思維培養學生的創造性思維
  在對數學問題進行分析的過程中有很多方式,直覺思維卻沒有十分完整的過程,主要是通過靈感或是在瞬間做出第一判斷的思維活動,而數學這門學科自身就具備很強的邏輯性與系統性,但大部分教學在日常的教學中,都會將注意力放到培養學生的邏輯思維上,完全忽略掉直覺思維的有效培養。在創造性思維之中直覺思維屬于無法缺少的一部分,在科學領域中大部分都是靠直覺進行遐想,再通過一系列的實驗證明自己的遐想,例如:費馬、哥德巴赫等猜想。因此,在初中數學的教學課堂上,教師一定要全力鼓舞學生對數學難題進行猜想,將先猜想后落實變成數學教學的一種模式,并將這種模式靈活的運用到教學過程中,從而在提高學生的直覺思維同時,培養學生的創造性思維。例如:在初中數學講到在直角三角形的斜邊中線,與斜邊的另一半相同,要求學生對問題進行分析與證實時,教師就可以讓所有學生在紙上畫出直角三角形,并標出斜邊中線,再利用直尺量斜邊中線與斜邊的實際長度,對這兩者之間的關聯進行猜想,最后再通過教師的引導加以證實,明確直角三角形的斜邊中線與斜邊的另一半相同。
  二、通過思考能力培養學生的創造性思維
  在培養學生的創造性思維時,可以通過思考能力展開培養,從而在加強學生的動手、動腦等能力時,提高自身所掌握的創造新思維能力。例如:在教學活動中組織學生展開數學小游戲,要求所有學生利用紙張做出數學與圖形,并明確:1=三角形、2=正方形、3=長方形等,再讓學生找到與自己相對應的數字或形狀,這樣學生在其中不僅需要親自動手去制作,還需要在制作過程中記住與自己相互對應的數字或形狀,在尋找過程中還需要學生之間相互配合,這樣既可以有效提升學生對于事物的思考能力,還可以增加初中數學的教學效率,并在活動中對學生展開創造性思維的培養。如果想要使學生在教學過程中能夠有所體驗與發現,最為關鍵的一點就是其在學習過程中是否有對問題進行探索、思考,因此,教師一定要為學生提供一定的思考環境與空間,使其能夠在學習過程中大膽思考與證實。
  三、通過小組學習培養學生的創造性思維
  在對學生進行創造性思維的培養時,還可以在教學課堂中進行小組合作學習,在面對數學問題時學生就可以通過探討進行商議,這樣平時不喜發言的學生能夠說出自己的看法,較為活躍的學生的也能夠表達自己的觀念,既可以有效提高學生自身的思考能力,還可以使學生在探討過程中加深對于數學問題的印象。例如:在一處別院中住著三戶人家,分別是:劉、吳、張,在這別院中存有一堆垃圾,正常需要這三戶人家共同清理,但由于吳戶因事外出,所以留下了九塊錢當作代勞費用,劉戶在上午清理的五個小時,張戶在下午清理了四個小時,請問這九塊錢需要怎么分配?在提出問題后教師就可以讓學生們自行探討并說出原因,大部分學生都說應該是劉戶五塊、張戶四塊,因為劉戶在清理過程中花了五個小時,而張戶則用了四個小時,一共九塊錢正好按照時間分配,也有的學生說應該平均分一人四塊五,因為兩個人都清理了垃圾,一共只有九塊錢這么分最公平。但所有學生都忽略掉這九塊錢是其中一戶人家所出,這時教師再適當引導學生用創新型思維去考慮問題,有些學生就發現一戶人家的代勞費用是九塊,那么三戶就是二十七,按照劉戶與張戶的清理時間,只需要用清理時間×二十七塊錢,再減去自己所占的九塊,就能夠得出劉戶應得六塊,張戶應得三塊。
  四、結束語
  綜上所述,在培養學生的創造性思維時,疑問永遠都是培養成功的基礎,想象則是創造性思維的來源,觀察是使學生掌握創造性思維的重點,靈活則是培養過程中的關鍵途徑。因此,在初中數學的實際教學中,教師一定要在多方面對學生展開創造性思維的培養,使學生能夠在潛移默化中掌握創造性思維的核心,從而在大幅度提高學生自身的數學成績同時,為學生在未來的實際發展奠定堅固基礎,并為我國社會提供更多具備創造性思維的專業人才。
  參考文獻:
  [1]袁道強.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].試題與研究:教學論壇,2017(4):5.
  [2]陳澤云.初中數學教學中學生思維能力培養策略探究[J].科學咨詢(教育科研),2017(7):71.
 
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