高中英語教學中學生口語交際能力的培養對策

發布時間:2019/11/8 23:46:00 編輯:goodook 手機版
  英語是一門語言,其功能體現在它的應用性和交際性。高中英語教學中對學生口語交際能力的培養并不重視。在新課改的推行下,對學生的英語口語能力做出了要求,國家課程要求學生可以熟練使用英語口語進行交流。但是,在我國的應試教育體制下,因為口語不是考試的重點內容,所以高中對學生英語口語交際能力的培養不夠重視,忽略了對學生英語口語能力的培養審查。在高中英語教學的課堂上缺乏英語的互動,課堂氣氛沉悶,教師和學生缺乏交流。語言環境不好導致了學生只有在英語的課堂上才能使用英語,這樣阻礙了學生英語能力的提高。
  一、高中英語教學中英語口語培養現狀
  因為應試教育的影響,我國在高中英語的教學過程中對學生的口語交際能力培養不夠重視,導致 “啞巴英語”的現象出現。當前的教育模式可以提高學生的考試成績,但是不能提高學生的語言運用能力。語言是用來交流的,學生的口語交際能力培養應該得到重視。由于對學生口語交際能力培養的不重視,學校的口語訓練機制缺失,學生不能有效對自己的英語口語進行訓練。由于沒有良好的語言環境,學生在英語的口語交流上存在心理障礙。下面詳細敘述一下高中英語教學的現狀。
  (一)缺乏英語口語訓練
  現在我國高中對英語教學的關注點是寫作和閱讀,對英語口語的訓練不重視。高中的態度反映了我國考試的內容,只針對國家的考試內容進行教學,這有助于提高學生的考試成績,但不利于學生對所學知識的運用。這和教育的目的是背道而馳的。由于這樣的高中英語教學現狀,就會出現高中英語口語訓練機制缺乏的問題。高中英語教學活動忽視對學生口語能力的培養,對學生的考試成績影響不大,但導致了高中生英語口語能力下降的結果。
  (二)學習的語言環境不好
  我國的母語是漢語,在高中學生都是使用漢語交流學習,在英語的教學課堂上也大部分使用漢語教學,這導致學生沒有一個好的語言環境,對學生英語口語的培養造成不好的影響,甚至有些學生和教師使用方言交流,學生沒有用英語交流的機會,沒有一個英語的語言環境,有些學生用英語交流甚至會引起同學的嘲笑,這更加抑制了英語語言環境的形成。沒有好的英語語言環境,學生就會產生畏懼心理,抗拒說英語,進而形成了惡性循環,導致學生的英語口語交際能力無法提高。
  二、高中英語教學中口語交際能力培養的對策
  我們要提高教師的素質,使教師不僅針對考試內容進行教學,還要對學生的口語進行教學。學校要改變教學的態度,回歸教育的本質,提高學生的能力,對學生的素質進行培養,營造一個有利于提高學生口語能力的語言環境,使學生有機會用英語進行表達和交流,從而提高學生的語言表達能力。
  (一)改變學校和教師的態度
  學校和教師是對學生教育的引導者,其對學生教育的側重點影響著學生的素質提高。教師和學校對英語教學態度的轉變是提高學生英語口語交際能力的基礎。學生英語口語交際能力的提高需要學校和教師的培養。學校和教師可以加大對英語口語的投入,對學生英語口語進行審查。學校需要及時更新使用新的英語口語訓練機制,以提高學生的英語口語交際能力。教師可以舉行班級的英語演講,讓學生有機會使用英語交流,進而提高學生的自信心。
  (二)創造良好的英語語言環境
  一個良好的英語語言環境是提高學生英語口語的有利條件。教師可以通過舉辦各種英語活動來營造英語的語言環境。例如,在高中英語的教學過程中,用做游戲等方式來增加學生使用英語交流的機會。教師可以在課堂上讓學生用英語回答問題,或是給出一些英語的素材,讓學生用英語交流討論,在每節課上讓學生有足夠的機會使用英語。學校可以舉辦各種社團活動,讓學生表演英語的話劇、舉辦英語的演講比賽等,營造一個英語的交流環境,讓學生有機會說英語,有開口說英語的沖動。營造一個英語的校園環境,有利于高中學生英語口語的學習。同時,教師也可以利用多媒體技術來營造英語的語言環境。教師可以給學生播放英語的演講視頻、英文歌曲和美劇等,提高學生學習英語的積極性,進而提高課堂效率。
  三、結語
  英語口語能力是當今社會必備的一項技能,學校和教師不僅要重視學生的英語閱讀和寫作能力,還應該重視對學生英語口語交際能力的培養。學校和教師應該合理安排英語的教學內容,提高學生的綜合素質。教師需要不斷地創新教學方法,提高學生的口語交流能力,營造一個好的英語環境,從而給學生提供良好的英語提高空間。
  參考文獻:
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