探究小學數學核心素養的內涵與價值

發布時間:2019/11/7 20:53:00 編輯:goodook 手機版
  小學數學核心素養教學觀念以及素質教育理念,廣泛的應用在我國教育領域,學生在掌握更多數學知識的基礎上,逐漸培養小學生個性發展、思維能力以及認知能力。
  一、數學核心內涵與構成要素
  核心素養不是對某一項技能的掌握或對某一知識的記憶,而是在學習數學的過程中,逐漸形成的數學綜合能力。核心素養是一種更深層次的能力,是學習態度、學習能力和知識融合的產物,與某一項技能或某一方面的知識相比較。小學生形成良好的數學核心素質,可以幫助學生迅速進入數學學習狀態。良好的數學素養除了對學生目前的學習和生活起到一定的作用外,還可以對學生的發展和未來的成長起到積極的作用。學生在生活中遇到一些小問題時,可以將其提升到數學水平,用相應的數學知識來判斷和分析問題,從不同的角度來處理和解決問題,從而,有效地改善問題的缺陷。培養小學生數學核心素養可以促進多元化思維模式的發展。因此,在深化素質教育的背景下,小學數學教師應注重小學數學核心素質的培養,并將其滲透到教學的各個環節。
  二、小學數學核心素養的價值分析
  (一)它是數學課程總體目標和基本理念的體現
  對全體學生來說,實現義務教育培養目標,是小學數學教學對數學課程標準的明確要求。此外,數學課程標準也提出,數學教學應充分滿足學生個性發展的需要,使每個學生都能得到合適的數學教育,在數學中,不同的人應該得到不同的發展。根據數學課程標準的要求,可以看出,學生獲得高質量的數學教育是關鍵內容,數學教育應該為每個學生提供服務。小學數學教學是義務教育階段的教學,培養學生的核心素質是其任務之一,其目的是,讓學生學會在實際學習和生活中運用相應的知識和技能以及核心素質來分析和解決問題。高質量的小學數學教學不僅要使學生充分理解數學的基本概念,掌握扎實的數學基礎知識,而且要引導學生在數學課外活動中感受數學的本質和魅力,運用數學思維。例如,在現實生活中,數據分析的概念、空間概念和推理能力經常用于思維和能力,也是學生學習其他課程的基礎。在實際教學項目中,教師應把“基本活動經驗”、“基本思想”、“基本技能”、“基本知識”作為整體教學目標,這是小學數學核心素質的重要體現。
  (二)它是小學數學素養的重要標志
  培養學生的數學核心素質是小學數學教學的根本目標。數學是一門學科,也是一種文化。每個公民都應該有數學素養。在學習過程中滲透數學的核心素質,學生在未來可以得到更好的學習和發展。用簡單的語言描述,核心素質是通過課堂學習,培養一些思維方式和思維習慣,從而處理生活中的問題。小學數學核心素養是以基本的數學知識為基礎,如,統計、測量、計算、數等數學方法和數學思維,包括,科學認識數學在現實生活中的價值。小學數學核心素養的培養應滲透到數學教學的各個環節。例如,在小學數學核心素養中,數感是一個重要方面,教師要培養學生的數感,有必要在十進制、整數等知識教學中努力,引導學生更好地理解這些知識點。數學課程標準明確指出,數感實際上是一種感覺,如,數量、數字等。有數字意識的學生更容易理解抽象的數學知識。在現實生活中,學生可以更容易、更有效地學習抽象概念,理解數量的實際意義。因此,對于小學生來說,小學數學核心素養是他們數學素養的重要標志,也是小學數學核心素養的價值之一。
  (三)它可以讓數學價值得到充分展現
  小學數學核心素養不是一種具體的技能和知識,而是能夠體現數學的基本價值,包括數學的內涵和本質。數感與數學教學中對數學的理解密切相關。為了學好這些數學知識,學生必須具備良好的數學核心素質。因此,數學教師在實際教學中應注重學生數學核心素質的培養。只有這樣才能有效地提高學生的學習效率和質量,在教學過程中充分體現數學教學的價值和本質。核心簡而言之,培養學生的數學素養是小學數學教學的根本目的,因此,小學數學教師必須核心滲透小學數學成就的高度重視在教學的過程中,每個鏈接到類的有效實施,加強發展學生的數學思維,引導學生在遇到問題時能夠積極運用數學思維和數學方法進行分析和解決。
  綜上所述,小學數學核心素質的滲透是小學數學教師在教學過程中一直關注的問題,對提高教學質量起著決定性的作用。在實際的教學過程中,數學教師不僅要關注學生的教學的數學知識和技能,還使各種教學計劃根據實際情況,充分發揮小學數學的價值和內涵的核心品質,,促進小學生的全面發展。
  參考文獻:
  [1]蔣守成,朱敏.小學數學主體拓展教學——對數學主題拓展教學的內涵與價值的思考[J].江蘇教育:小學教學,2012(6):6-8.
 
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