小學英語思維導圖的合理構建

發布時間:2019/11/6 19:29:00 編輯:goodook 手機版
  小學英語教學中引入思維導圖,可以利用學習者對具體知識的掌握,建立在科學知識的基礎之上,對于詞匯和語篇的學習進行深層次的總結和層次的劃分,對孩子們英語的語篇結構的掌握具有事半功倍的效果。而將思維導圖與語篇教學進行層次結構的融合,將可以充分地發揮二者的特點,提升學生們對于語篇理解以及詞義關系的深度認知,借助思維導圖來對語篇教學進行深入開展,將有利于將具體的抽象概念化為立體的具體性描述,從而不斷地提升學生們的思維邏輯能力和閱讀理解能力。
  一、思維導圖在小學語篇教學中的具體應用和劃分
  英語語篇的教學是基于在一定掌握程度下而進行開展的,因此教師們在進行要英語課程的開展的時候要注意對學生們的詞匯理解能力和掌握能力進行不斷的復習和抽查,以此來保證學生們擁有一定的詞匯量,來進行閱讀教學的深入開展。語篇教學不僅僅是將語言知識進行簡單的羅列傳授,而且是要將所學的知識能夠靈活的運用到其他的語言情境當中去,從而為教學建立一種更深層次的聯系,是學生們能夠預示到的,思維導圖并不是隔離的單詞,而是將詞組和語句進行整體的把握。
  例如,在對于英語單元課文的講解之前,可以將這節課所需要掌握的重點單詞進行挑選,然后將單詞的掛圖貼在黑板上,以便學生們能夠進行理解。這時候老師可以通過設立一個腦筋急轉彎的游戲進行單詞之間的貫穿性記憶,讓每一位學生根據英語單詞掛圖說一個小趣味的故事,可以通過現場演繹來進行解釋。頓時教室里就會呈現非常活躍的畫面,學生們根據自己的理解和生活常識,各抒己見,迫不及待地將作品進行課堂的分享。以此進行教學,不但可以極大地激發學生們學習的趣味性,也可以增加學生們對于課文的連貫性和語篇結構的理解行進行更深一次的把握。
  小學生認知能力相對較低,對于語篇結構篇幅較長,句型比較復雜的英語句型,他們理解起來較難,就需要老師對文中的課文結構進行深層次的把握,利用趣味的教學過程來將詞語進行劃分和掌握,而將思維導圖引入文本分析的過程中,無疑可以起到事半功倍的效果。
  二、對英語語義關系的理解和把握
  要想掌握好對語義關系的理解和把握,就需要教師進行一定層次的語法的教學,小學的英語并不同于初中,最主要的教學是幫助學生們對于英語語感進行深層次的培訓,并且對于一些基本單詞進行掌握,而對于語法的教學可以通過簡單的積累關系,讓學生們能夠從中得到認識。語義關系的好壞也直接決定著英語寫作教學的效率程度,如果教師在英語語義關系的語法講解當中不能夠進行具體化和專門化的教學,將會使學生們對于語法的學習囫圇吞棗,不能抓住主要的關鍵詞語來進行學習和把握,因此還消滅了學生們的寫作熱情,對于語法的掌握得不到質的飛躍。
  例如,對于作文內容“幾何圖形”的理解當中,需要用英語詞匯來對圖形進行簡單的描述,就需要老師進行專業課程的敘述,通過幾個實體物品的教學來對語言邏輯關系進行深層次的劃分和講解,從而使得導圖更加的清晰以及邏輯性思維更加的強,為完美的作文做下深層次的鋪墊。而通過實物來進行學生思維導圖的記憶能力,能夠在學生們的腦海中形成更加立體的畫面,孩子對于詞匯的掌握將可以進一步幫助學生們進行寫作的練習和語言表達能力的掌握。
  三、英語讀寫在思維導圖中的作用
  英語有一門培養學生們聽說讀寫具有綜合性功能的學科,許多老師非常注重對于英語學習讀寫能力的掌握,通過利用重點知識的內在聯系來構成樹狀結構,從而使知識更加的系統化和專業化,讓學生們在層次結構明顯的思維導圖當中,可以進行更加方便的記憶和理解,從而不斷增強自己讀寫記憶能力的提升和掌握,進一步培養學生的發散思維能力和歸納總結能力。
  例如,在英語課堂在教學當中,對于動物課程的理解,教師可以利用多媒體來進行動物的視頻和圖片的播發,然后再通過英語視頻來抓住學生們的關注度,來幫助他們增強對于英語聽力的學習。老師也可以對幾個動物的生活習性以及身體特性進行講解,讓學生們能夠了解動物的本能,從而激發他們學習的主動性,更加具有情趣的進行英語課堂的學習,喚醒和發掘學生學習語言的魅力。
  對語義關系運用到思維導圖的教學當中,能夠對語法的學習和作文理解兩大難題進行有效突破,從而形成一種新的教學模式。思維導圖的基本內涵,以及實踐意義,能夠在課堂的教學當中得到真正的發揮實現它所含有的價值,既讓學生在輕松自然的氛圍中掌握新知,更優化了學生的思維品質。
  總之,思維導圖在小學語篇教學中的恰當使用,能夠極大地增強學生對視覺感官的刺激,同樣也可以激發學生們的內在想象力和思維發散能力。在小學英語教學中,以英語教材為切入點,不斷的將語義關系和教材編程相結合,利用思維導圖的工具來進行深一步的教學和發展,不僅可以極大地優化小學英語教學的實效,更對學生的思維能力的提升具有積極的影響。
 
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