故事教學法在小學英語中的應用初探

發布時間:2019/11/7 20:50:00 編輯:goodook 手機版
  小學階段正是學生身心成長的關鍵時期,對學生意義深遠,教師要關注學生的學習情況,在教學中要加強對學生知識運用能力與語言溝通能力的培養。新課程改革深入發展,當前教育教學十分注重學生綜合素質和學科核心素養的培養,當前教育教學強調轉變和創新教學模式和工作方法,注重學生綜合能力的全方面鍛煉,注重推進學生的全面發展。教師更加需要對故事教學法予以高度重視,讓其成功輔助學生在英語學習之路上走得越來越好。
  一、轉變教學理念,激發學生學習興趣
  對于重視核心素養并積極下發各種文件政策這一偉大舉措來說,固有的教學管理理念已經不能很好地與現在的發展趨勢相適應。學生的學習成績固然重要。但更為重要的是一個學生綜合素質的全面發展,因此學校有必要對自己的教學管理理念進行轉變。興趣是孩子最好的老師,學生對于學科的教學產生了興趣會極大的促進學生的學習進步。因此,相關主體應當積極更新自身的英語故事類型,并引入生活化的元素,讓學生在感悟生活的過程中理解到英語學科的獨特魅力,并對于英語故事教學產生興趣,提高學生的學習的主動性。
  二、多形式演繹故事,提升英語學習效果
  小學生的想象力非常豐富,面對有趣的故事,自然而然地產生聯想,而學生的聯想與想象成為演繹故事的基礎。在小學英語故事教學的實施過程中,老師通過組織學生運用靈活多變的形式,生動地演繹故事,為學生展示英語學習效果搭建平臺,滿足小學生喜歡表現自己、希望得到他人認可的心理需求,讓學生在演繹故事的過程中,形成深刻而真實的學習體驗,鍛煉英語語言能力。
  三、鼓勵學生參與,積極表現自我
  小學生們普遍在情緒變化上都比較強烈,且喜歡刻意去模仿老師與其他學生的動作,學生在剛剛接觸英語學習時,可能會因陌生而不敢去嘗試與體驗。為促進教學的效果,教師在教學中應富有熱情與耐心,細心的觀察學生的表情與情緒變化,積極的鼓勵學生來創編與表演故事情境,將英語知識學以致用。
  四、合理安排座位,豐富活動形式
  班級學生們可能在性格、理解與接受能力、擅長的優勢與喜愛的內容上都有著一些小的不同,教師若能結合學生的個性化差異與學習情況,將學生們分到小組中,促使他們之間可通過彼此的溝通與交流,互相進行學習且相互配合地進行創編故事練習。
  五、利用故事教學,幫助學生對新句式的學習
  在教師正式的上課之前,教師必須要做好充分的準備,像是對于教材中含有的新單詞或者是新句式,教師可以通過對一些相關故事或者與文本相近內容進行故事的改編,使本節課內容中的主要詞匯以及句式出現的更頻繁一些,同時還能夠將本節課內容中有關的新詞匯以及句型進行全面的體現,使學生即使是在新的故事情節中也能夠學會新的知識,而教師也要在整個過程中適當的對學生進行提問,讓學生將教師所提供的故事情節內容和教材內容相聯系,這樣既能夠有效的對學生所學的知識進行了鞏固,又能激發學生的學習興趣。
  六、充分利用多媒體技術,創設有效故事情境
  在小學英語教學中為了能夠幫助學生熟練的掌握英語學習內容,教師首先要對每個學生基本概況有個大致的了解,與此同時還要時刻的關注學生的情感變化以及情感需要。多媒體資源相對來說是比較強大的,所以可以充分的利用網絡功能開闊學生們的視野,同時在教學過程中,能夠充分借助多媒體技術的力量幫助學生有效的融入到學習中去,在一定程度上有效的激發學生的學習興致和熱情,同時能夠在一個輕松愉悅的氛圍中加深學生對新知識的理解和記憶。
  七、故事營造氛圍,點燃參與活動熱情
  輕松、愉悅的氛圍是靈動學生思維的沃土,更是促進學生參與性學習的催化劑。愛爾蘭詩人葉芝說過:教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。因此,在教學中,教師要注重營造愉悅的課堂氛圍,讓課堂充滿生命活力的因子,燃起學生求知的欲望,促進學生積極主動地參與到各項課堂活動中,思維敏捷地鉆研新知識,鞏固舊知識,形成牢固的知識體系。而故事正是課堂氛圍調節的重要手段,教師可以將學習內容故事化,充分發揮學生的想象力,構建故事化的情境氛圍,增強學生的參與熱情。
  八、故事內容設置要合理,要切合教學實際
  教師在應用故事教學法要合理設置教學內容。故事教學法要切合學生的學習實際,故事設置要符合學生的英語學習水平,這樣才能發揮出故事教學法在英語教學中的積極作用。
  小學英語教師應該正確認識英語故事教學法,從小學生的年齡和性格特點出發,對其施以故事教學法,通過豐富、有趣英語故事幫助學生培養學習興趣,鼓勵學生合作學習,激發學生的創造力,提升英語學習能力。
  參考文獻:
  [1]韓盼盼.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊,2017(11).
 
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